思政部心理健康中心于2017年11月14日---2017年12月31日对2017级新生开展了的心理健康普查与筛查工作，现将该工作情况进行总结并报告：

1.基本信息

1.1--普查人数

本次心理健康筛查在网络中心机房集中进行，用时4天，测评量表为《大学生人格问卷（UPI）》。截止到2017年12月31日，共有3364人参加，占应普查对象的95%。

各二级js9905com金沙网站参加普查人数：

1.2--测评数据统计分析

1.2.1--结果正常异常状态

1.2.1.1—测评标准

结果总分大于等于25分或者第25题（想轻生）作肯定选择者，即被界定为异常。

1.2.1.2—测评结果

正常：3067人（91.17%）

异常：334人（9.92%，上一年2016级学生心理普查异常比例为6.82%）

   各js9905com金沙网站异常人数 

1.2.1.3—测评结果分析

结果异常的学生，提示心理问题严重，对第25题（想轻生）做出选择者，必须马上约谈，否则可能产生轻生自杀等严重后果。（为杜绝假异常，在测评时，引导教师有特殊强调要求，故假异常的情况比2015级、2016级大幅度减少。）

1.2.2--第一类筛选标准占施测人数的比率

1.2.2.1测评标准

只要符合以下这几种情况之一种即符合第一类筛选标准：
· 总分在25分（包括25分）以上者；
· 第25题（想轻生）做肯定选择者；
· 第8、16、26题（8.自己的过去和家庭是不幸的；16. 常常失眠26. 对任何事都没有兴趣）中有至少2题做肯定选择；
· 辅助题65、66和67题（65. 至今为止，你感到在自身健康方面有问题吗？66. 曾经觉得心理卫生方面有问题吗？67. 至今为止，你曾经接受过心理卫生的咨询和治疗吗？）中有至少2题做肯定选择者；
· 明确提出咨询要求且属于心理问题者(68题)。

1.2.2.2—测评结果：

符合第一类标准的人数为326人，占施测人数的9.69%,比2016级有所上升。

1.2.2.3—测评结果分析

其中包括了显示异常的326名学生，该类学生存在严重的心理问题，需要抓紧约请面谈、跟踪辅导。
   1.2.3--关键项目频度

1.2.3.1—测评结果

第8题：认为自己的过去和家庭是不幸的。115人，占总人数0.32%。（2016级为0.29%）

第16题：常常失眠。116人，占0.33%。（2016级为0.45%）

第25题：想轻生。106人，占0.3%。（2016级为0.26%）

第26题：对任何事都没有兴趣。131人，占0.4%。（2016级为0.37%）

第66题：觉得自己心理健康方面有问题吗？140人，占0.39%。（2016级为0.41%）

第67题：至今为止，你曾经接受过心理卫生的咨询和治疗吗？46人，占0.01%。（2016级为0.07%）

1.2.3.2—测评结果分析

第8题：认为自己的过去和家庭是不幸的，人数是115人，占0.32%。提示该类学生曾经历过父母离异、亲人过世、家庭暴力、被性侵、在学校被欺辱等严重负性事件，因一直未得到妥善处理，极可能出现自卑、无助、压抑、冷漠、抑郁、焦虑、强迫、恐惧、攻击、人际适应不良、生活动力缺失、内在能量不足等多种综合症状。

第16题：常常失眠，人数是116人，占0.3%。提示该类学生承受着极大的生存压力，自己很难化解，不仅会导致学习效率下降，还可能引发一系列的生理心理疾病。

第25题：想轻生，人数是106人，占0.3%。提示该类生曾有过自杀的想法或发生过自杀行为，是极度危险的信号。该类学生需要给以特殊关爱和及时干预。需要格外注意个别有过轻生念头甚至自杀行为的学生由于各种原因没有如实填写选项，存在隐性心理危机，此类情况亟需面谈筛查与确认。

第26题：对任何事都没有兴趣。人数是131人，占0.4%。提示该类学生处于冷漠和抑郁的状态，消极面对学习、生活及人际交往，缺乏生活情趣和学习动力，极易转化为抑郁症或轻生念头，需要特别关注和及时干预。

第66题：觉得自己心理健康方面有问题吗？ 人数是140人，占0.39%。提示该类学生处于严重的心理困扰中，有强烈的求助欲望，应尽快给予及时的心理疏导。

第67题：至今为止，你曾经接受过心理卫生的咨询和治疗吗？人数是46人，占0.01%。提示该类学生曾出现严重心理问题或精神疾病，到精神科做过诊断或做过心理治疗，有的经治疗有所缓解，有的仍处于危险状态。这是问题严重，持续时间长，咨询难度很大的一类学生。需要付出的时间和精力给以帮助。

1.2.3.3 2017级新生抑郁情绪、抑郁症比2016级明显增多，需引高度重视。

2.约谈情况

2.1约谈顺序及分工

约谈顺序为先重后轻，即：想轻生者——分数高者——其他异常者——其他第一类学生。

本次约谈咨询师团队由思政部具有国家二级心理咨询师职业资格的彭彤教授、肖淑梅教授、许雅滨副教授、朱艳副教授、何明助理讲师和杨雯雯助理讲师6人组成。其中，对想轻生选项的学生，安排心理健康中心主任肖淑梅教授负责约谈。

2.2约谈人数及分类（截止到2017年12月31日）

   A类：需要持续咨询的；B类：有问题时再咨询；C类：没有严重问题

  以上约谈的只是显示异常的334名学生中的304名学生，显示异常的学生有30名因为多次约谈都没到，还没约谈。列入A类的学生，下学期将继续跟踪做心理辅导。

2.3约谈掌握的信息

2.3.1-- 304名被约谈者，表现出严重的心理问题（A类）23人，占约谈总数的7.6%；问题相对较轻者(B类)128人，占约谈总数42.1%；没有明显问题者（C类）153人，占约谈总数的50.3%。

2.3.2--划为A类的23名学生，均存在严重的心理（精神）问题，主要包括：

2.3.2.1精神分裂：共3人疑似精神分裂，1人退学，1人休学，1人接受治疗在校坚持学习；

2.3.2.2抑郁状态或抑郁症：17级学生中程抑郁状态或抑郁症的多达20人，这些同学大部分家庭不幸福、单亲或者与父母关系不好、自我价值低、自我否定、自我封闭、逃避退缩、冷漠，个别同学曾有过自杀想法或实施过自杀。

2.3.2.3同性恋：近几年同性恋来访者增多，17级新生中有5对同性恋，来访的同性恋均不是围绕性取向问题做咨询寻求帮助，而是咨询同性恋中的三角关系问题。同性恋分为真、假性两种，真性系遗传基因所致，假性则往往源于家暴、对父母不接纳、被同性性侵、追求异性被拒绝等，同性恋有可能成为我校学生艾滋病滋生的温床，男男同性恋、三角恋会使这种危险程度加重。

2.3.2.4人际关系：给学生带来心理问题最严重的、波及面最大的是人际关系问题，多数学生受成长环境影响导致学生没有安全感，表现出自我、自私、冷漠、防御、攻击、讨好。

2.3.2.5自信心缺乏：80%以上的心理问题来自自信心，表现为敏感、多疑、在意别人的眼神、在意别人的看法、自我评价低、自卑。

2.3.3—约谈中对有心理危机学生的处理

对有严重心理困扰，处于危机状态的学生，边约谈边干预，对有生命危险的同学及时通知辅导员老师及家长，建议接受医院治疗后，我中心辅助医院做心理辅导，缓解心理压力，减轻症状困扰，增加内在能量。

2.4—约谈中采用的主要心理咨询手段或方法

2.4.1身心疗愈。催眠状态进入潜意识，将心理疏导与筋络疏通相结合，宣泄情绪，和父母等亲人建立连接，感受爱，表达爱。

2.4.2音乐治疗。运用音乐引发对学生的刺激和催眠并用激发学生身体内的积极资源，缓解忧郁苦闷的心情，减轻压力，提高安全感，激发创造力，提高记忆力等。

2.4.3 OH潜意识图像卡疗法。通过卡牌寻找潜意识原因、探寻潜意识告诉你的改变途径，对改变人际关系、提高自信心效果明显。

2.4.4内观。采用系统内观。写出《家庭的故事》，《压在心底的话》，《压抑和梦想》，宣泄不良情绪。回忆《亲人为自己做的事》，《自己给对方带来的麻烦》，《自己给对方做的事》，感受爱，软化愤怒和指责情绪。书写《回报方案》，把能量转化为对父母、亲人或社会的回报动力。

2.4.5自信心增强法。回忆自己的生活经历，写出《幸福的我》、《优秀的我》、《成功的我》，找到成功的感觉，找回价值感，建立自信心。

2.4.6催眠、 焦点短期咨询、合理情绪疗法、沙盘治疗等方法。

2.5 约谈及咨询效果

2.5.12017级新生约谈中共发现20例抑郁状态或抑郁症的同学，及时进行了危机干预和跟踪心理辅导，部分同学咨询效果很好，测量分数明显降低。

2.5.2所有接受咨询的学生均表示咨询后精神状态有了明显改变，强迫症同学能让自己活在当下；一名同性恋者开始从新思考自己的人生路如何走；大多数人际关系问题的来访者咨询后，能改善与家里、同学的人际关系；上过“自信心提升训练工作坊”的同学自信心水平明显提升。

2.5.3在心理普查期间，还为2015、2016级有严重心理问题的学生连续做了跟踪咨询。

3.普查结论

3.1我校2017级新生的心理健康总体水平比2016级学生相比略有降低，而且问题程度要更深，调节起来要更难。

3.2显示心理异常的学生总数仍然较高。其中有一部分有抑郁状态或抑郁症及性取向问题的有明显增多，需引起各级学生管理工作的高度关注。

4.工作建议

4.1 提高全员对大学生心理健康教育工作的重要性的认识

强化全员意识，每个教职工能心系学生的心理健康，做到时时关注学生心理，构建和谐教室、和谐宿舍、和谐校园，让学生在校期间能健康快乐地成长。

4.2 探寻新的心理健康教育教学模式

充分发挥课堂育人的重要功能，开拓创新更为科学先进的教育教学模式，让学生课堂中体验感悟，课外迁移和改变，适时解决学生的心理问题，提升心理健康教育的针对性。

4.1加强普查前的心理教育工作

通过心理健康教育使学生正确看待心理问题，消除恐慌情绪，让学生认识到心理测试不仅是查测心理问题，也是大学生了解自己、发掘潜能、健全人格和提高心理素质的准备工作。从而轻松参与心理普查，提高测验的准确性。

4.2加大心理普查回访工作的力度

及时与学生处相关人员、各js9905com金沙网站辅导员进行沟通，对新生家庭状况、学习情况、人际交往、适应情况等进行深入了解；及时交流需要重点关切的对象信息，加强危机干预工作力度。

4.3进一步扩大心理关注范围

有针对性地开设各类心理工作坊,实施个性教育，挖掘学生自身优势和潜能, 使学生在工作坊中获得积极的支撑力量，不断完善自我，增强自信度。

4.4  进一步完善大学生心理健康教育活动体系建设

 创新“5.25大学生心理健康教育宣传月”活动模式；制作心理健康宣传手册；完善“心理健康中心网站”建设，发挥网络育人功能。

4.5 进一步加强心理危机预防和干预体系建设

建立大一、大二、大三“三期心理健康普查与筛查”制度，分学段为学生建立心理档案，对于每一阶段学生的出现的“新型”心理问题做到及时解决；完善心理危机干预工作预案，进一步规范工作流程及相关部门工作职能。

4.6加强心理咨询师师资队伍建设

继续加强心理咨询师师资队伍建设，咨询师定期参加专业技术培训、接受个人督导、参加全国高水平的学术会议、参加教育厅组织的“心灵之旅”活动，保障咨询师业务水平快速提升、心理健康工作稳中求进。

                           思想政治教育部  学生处

                                                 2018年3月7日